BİR ANALİTİK EĞİTİM FELSEFECİSİNİN GÖZÜYLE DİN EĞİTİMİ: PAUL H. HİRST ÖRNEĞİ
(Religious Education from the Perspective of a Philosophy of Analytical Education Philosopher: Example of Paul H. Hirst
)
|
Yazar
|
:
Yusuf CEYLAN
|
|
|
Türü |
:
Telif
|
|
Baskı Yılı |
:
23
|
|
Sayı |
:
78
|
|
Sayfa |
:
587-598
|
| Dergiye Geliş Tarihi |
:
24.04.2019
|
| Yayımlanma Tarihi |
:
15.07.2019
|
Özet
Bu makalede Paul H. Hirst’ün genelde eğitim felsefesiyle özelde de din eğitimiyle
ilgili görüşleri ele alınıp incelenmiştir. Hirst analitik eğitim felsefesi içerisinde yer alan
bir düşünürdür. Analitik eğitim felsefesi, geleneksel eğitim felsefesinden sonra özellikle
analitik felsefenin etkisinde gelişen bir akımdır. Onun analiz yöntemini eğitimde uygulayan
analitik eğitim filozofları güncel eğitim problemlerinin çözümünde geleneksel eğitim
felsefesini yetersiz olduğu gerekçesiyle eleştirmişler ve eğitimle ilgili temel kavramların
çözümlenmesini esas alan bir eğitim felsefesi yaklaşımı benimsemişlerdir. Hirst de analitik
eğitim felsefesi geleneğine mensup bir eğitim filozofu olarak eğitim felsefesinin temel
görevinin analiz olduğunu savunmuş ve eğitimle ilgili temel kavramların çözümlenmesine
öncelik vermiştir. O, bağlı olduğu analitik eğitim felsefesini esas alarak din eğitimiyle ilgili
görüşlerini geliştirmiştir. Bu bağlamda analitik eğitim felsefecilerinin eğitimin doğasına
dair görüşleri ile kendi bilgi formları anlayışı temelinde Hıristiyanlığı temel alan bir
eğitim anlayışının ve eğitim felsefesinin geliştirilemeyeceğini ileri sürmüştür. Bu görüşleri
tanınmış din eğitimcilerinden Hull tarafından eleştirilmiş ve onun aksine Hıristiyan
teolojisine dayanan eleştirel bir eğitim anlayışı geliştirilebileceğini savunmuştur. Hirst,
çoğulcu ve seküler toplum yapısını dikkate alarak inanca dayalı olmayan ve din hakkında olgusal bilginin kazandırılmasını hedefleyen bir din eğitimi biçiminin okullarda yer alması
gerektiği görüşüne sahiptir. Onun görüşleri önde gelen din eğitimcilerini etkilediği
gibi son yıllarda geliştirilen yeni din eğitimi modellerinde de özellikle de inanca dayalı ve
dogmatik olmayan eğitim anlayışlarının şekillenmesinde kendini göstermiştir.
Anahtar Kelimeler
Paul H. Hirst, Analitik Eğitim Felsefesi, Din Eğitimi, Ahlak Eğitimi, John M. Hull.
Abstract
In this article, Paul H. Hirst's views on the philosophy of education as general and
religious education as particular have been examined. Hirst is a philosopher of the
philosophy of analytical education. The philosophy of analytical education is a trend which is developed under the influence of analytical philosophy after the traditional
education philosophy. The analytical education philosophers who applied this method
of analysis in education criticized the traditional education philosophy as insufficient in
the solution of current educational problems and have adopted a philosophy of education
which is based on the analysis of basic concepts related to education. As an educational
philosopher from the tradition of the philosophy of analytic education, Hirst argued
that the main task of the philosophy of education was analysis, and gave priority to the
analysis of the basic concepts related to education. He developed his views on religious
education based on the philosophy of analytic education. In this context, Hirst argued
that depending on analytical education philosophers view upon the nature of education
and their understanding of information forms, education and the philosophy of education
based on Christianity could not be developed. These views were criticized by the renowned
religious educator Hull. In contrast to him, Hull argued that a critical understanding of
education based on Christian theology could be developed. Considering the pluralist and
the secular social structure, Hirst has the view that a form of religious education that is
not based on faith and which aims at gaining factual knowledge about religion should
take place in schools. His views influenced not only the prominent religious educators
but also has played a role in shaping new religious education models developed in recent
years which are non-dogmatic approaches to education.
Keywords
Paul H. Hirst, Philosophy of Analytical Education, Religious Education, Moral Education, John M. Hul
