TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ YAZMA ETKİNLİKLERİNİN SÜREÇ ODAKLI YAKLAŞIM AÇISINDAN İNCELENMESİ
(Analysis of Writing Activities in Turkish Textbooks in terms of a Process-Oriented Approach
)
|
Yazar
|
:
Label
|
Label
|
|
Türü |
:
Diğer
|
|
Baskı Yılı |
:
2020
|
|
Sayı |
:
84
|
|
Sayfa |
:
491-510
|
| Dergiye Geliş Tarihi |
:
9.09.2020
|
| Yayımlanma Tarihi |
:
27.12.2020
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Merve Müldür Arzu Çevik, (2020). TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ YAZMA ETKİNLİKLERİNİN SÜREÇ ODAKLI YAKLAŞIM AÇISINDAN İNCELENMESİ. Ekev Akademi Dergisi, 84, p. 491-510. Doi: 10.17753/Ekev1667.
|
Özet
Bu çalışmanın amacı Türkçe ders kitaplarında yer alan yazma etkinliklerini süreç
odaklı yazma yaklaşımı açısından incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden
temel nitel araştırma kullanılmıştır. Araştırmaya konu olan çalışma materyalinin belirlenmesinde
ölçüt örnekleme yöntemine başvurulmuştur. Bu doğrultuda altı Türkçe ders
kitabı ve 198 yazma etkinliği çalışmanın materyalini oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri
doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz yoluyla
analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda genel olarak bakıldığında incelenen ders kitaplarındaki
etkinliklerin büyük bir bölümünde (% 41,92) yazma sürecinin hazırlık aşamasına
yer verilmediği bulunmuştur. Hazırlık aşamasına yer verilen etkinliklerde daha çok örnek
metinden hareketle fikir üretimi, metnin diğer bölümlerinden hareketle fikir üretimi, görselden
hareketle fikir üretimi, örnek metin inceleme ve araştırma yapma çalışmalarına
yer verildiği görülmüştür. Konu belirleme, ana fikir belirleme, grafik düzenleyicinden
faydalanma, soru-cevap, sınıf içi tartışma, beyin fırtınası, kavram haritası/kelime ağı çalışmalarından
çok sınırlı ölçüde yararlanıldığı görülmüştür. Bunun yanı sıra etkinliklerin
çok büyük bir oranında taslak oluşturma (% 89,90), taslağı gözden geçirme (% 99,5) tashih/
düzeltme (% 83,84), paylaşım (% 79,80) aşamalarına yer verilmediği belirlenmiştir.
Yazma sürecinde en çok önem verilen aşamaların hazırlık ve paylaşım, en az yer verilen
aşamaların taslağı gözden geçirme ve taslak oluşturma olduğu ortaya çıkmıştır. Bu doğrultuda etkinliklerin çoğunda yazmanın tek seferde uygulanan bir eylem olarak yer aldığı
ve daha çok ürün odaklı bir yazma yaklaşımının benimsendiği görülmüştür.
Anahtar Kelimeler
Yazma Öğretimi, Süreç Odaklı Yazma, Ders Kitabı, Etkinlik, Hazırlık.
Abstract
The aim of this study is to examine the writing activities in Turkish textbooks in terms
of process-oriented writing approach. Basic qualitative research, one of the qualitative
research methods, was used in the study. The criterion sampling method was used in
determining the study material subject to the study. Accordingly, six Turkish textbooks
and 198 writing activities form the material of the study. The research data were collected
through document review. The obtained data were analyzed through descriptive analysis.
As a result of the research, it was found that the prewriting phase of the writing process
was not included in most of the activities (% 41.92) in the examined textbooks. It was
observed that the activities in the prewriting phase included the production of ideas based
on the sample text, idea generation based on other parts of the text, idea generation based
on visuals, sample text analysis and research. It has been observed that determining the
topic, determining the main idea, using the graphic organizer, question-answer, classroom
discussion, brain storming, and concept map/clustering studies were used to a very limited
extent. In addition to this, it was determined that drafting (% 89.90), revising (% 99.5),
editing (% 83.84), and publishing (% 79.80) stages of the activities were not included. It
was revealed that the most important stages in the writing process were preparation and
sharing, and the least involved stages were reviewing the draft and drafting. Accordingly,
it was seen that writing took place as a one-time action in most of the activities and a
more product-oriented writing approach was adopted.
Keywords
Teaching Writing, Process-Oriented Writing, Textbook, Activity, Prewriting.
