HOW THE VAN HIELE THEORY AND THE PIRIE-KIEREN THEORY CAN BE USED TO ASSESS PT’s UNDERSTANDING OF CONCEPT OF REFLECTION?
(Van Hiele Teorisi ve Pirie-Kieren Teorisi Öğretmen Adaylarının Yansıma Dönüşümü Kavramı Anlayışını Değerlendirmek İçin Nasıl Kullanılabilir?
)
|
Yazar
|
:
Label
|
Label
|
|
Türü |
:
Diğer
|
|
Baskı Yılı |
:
26
|
|
Sayı |
:
90
|
|
Sayfa |
:
363-376
|
| Dergiye Geliş Tarihi |
:
9.03.2022
|
| Yayımlanma Tarihi |
:
28.03.2022
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Murat Akarsu , (26). HOW THE VAN HIELE THEORY AND THE PIRIE-KIEREN THEORY CAN BE USED TO ASSESS PT’s UNDERSTANDING OF CONCEPT OF REFLECTION?. Ekev Akademi Dergisi, 90, p. 363-376. Doi: 10.5281/zenodo.6399249.
|
Özet
This paper seeks to investigate how the van Hiele Theory and the Pirie-Kieren Theory
can be used to assess pre-service teachers’ understanding of the concept of geometric
reflection. These analyses include motivations for ultimately utilizing the van Hiele
Theory and Pirie-Kieren Theory to examine how pre-service teachers can develop
a mapping view of geometric reflection from a motion view of geometric reflection.
Additionally, I contrast previous cases which utilized the van Hiele Theory and Pirie-
Kieren Theory separately, noting that there is yet to be work done in which the Pirie-
Kieren Theory is utilized in conjunction with dynamic geometry software. While this study
is not inherently connected to these existing studies, the utilization of frameworks did
play a role in our decisions for deciding on a particular framework, namely the van Hiele
Theory. I acknowledge that both the van Viele and Pirie-Kieren frameworks offer insights
into pre-service teachers’ thinking about geometric reflection (particularly when paired
with a dynamic geometry software); however, due to certain characteristics of the van
Hiele Theory (namely providing a clear progression in-depth of knowledge), I primarily
suggest using the van Hiele Theory in teaching geometric reflection. My findings show
that the emphasis on a clear path of progression and requisite knowledge is a critical
factor in this change of perspective, as well as the importance of well-designed tasks that
illuminate characteristics for a mapping view of geometric reflection.
Anahtar Kelimeler
van Hiele theory, Pirie-Kieren Theory, Geometric reflection, Dynamic geometry software, Motion view, Mapping view.
Abstract
Bu çalışma, öğretmen adaylarının yansıma dönüşümü kavramını hareket ve eşleştirme
yönünden anlama düzeylerini değerlendirmeyi ve Van Hiele Teorisi ve Pirie- Kieren
Teorisinin kullanım şeklini araştırmayı amaçlamaktadır. Ayrıca bu çalışma, Van Hiele
Teorisi ve Pirie-Kieren Teorisi'ni ayrı ayrı kullanan önceki çalışmaları karşılaştırarak
Pierre Kieren Teorisi'nin, yansıma dönüşümünü anlamada, dinamik geometri yazılımı
ile birlikte kullanıldığı çalışmaların henüz yapılmadığına da dikkat çekmektedir.
Analizler sonucu, yansıma dönüşümünü anlamada van Hiele Teorisi’nin yansıma
dönüşümünü anlamada Pirie-Kieren Teorisi’ne göre daha avantajlı bir teorik çerçeve
olduğu söylenebilir. Hem van Viele hem de Pirie-Kieren teorik çerçevelerinin, öğretmen
adaylarının geometrik yansımayı anlamaları konusunda (özellikle DGS kullanıldığında)
onlara özel bilgiler sunduğu kabul edilebilir; ancak van Hiele Teorisi’nin belirli
özelliklerinden dolayı (yani bilgi derinliğinde net bir ilerleme sağlamasi), geometrik
yansıma öğretiminde öncelikle van Hiele Teori’sinin kullanılmasını öneriyorum. Bulgular,
van Hiele Teorsi’nin hareket perspektifinden eşleştirme perspektifine geçişte hangi
alt konseptlerin hangi sırada öğrenilmesi gerektiğini açıkça ortaya koyan ve etkinlik
geliştirilmesinde detaylı bir yönerge sunan bir teorik çerçeve olduğunu gösterir.
Keywords
van Hiele Teori, Pirie-Kieren Teori, geometrik yansıma, dinamik geometri programı, hareket perspekti
