Menü
|
Hizmet Öncesi Eğitimde Yansıtmalı Eğitim Deneyiminin Öğretmenlik Uygulamasına Etkisi
(THE EFFECT OF REFLECTIVE PRACTICE ON ‘FIEL EXPERIENCE’ IN PRE-SERVICE TEACHER EDUCATION
)
|
Yazar
|
:
Label
|
Label
|
|
Türü |
:
Diğer
|
|
Baskı Yılı |
:
19
|
|
Sayı |
:
62
|
|
Sayfa |
:
617-628
|
| Dergiye Geliş Tarihi |
:
9.03.2015
|
| Yayımlanma Tarihi |
:
2015
|
Özet
Bu çalışma öğretmen adaylarının yansıtmalı öğretmenlik uygulamasına yönelik algılarını geliştirmeyi hedeflemiştir. Hizmet öncesi öğretmen adaylarının alanlarında nasıl uygulayacaklarını öğrendiklerinde yansıtmalı öğretmenliği alışkanlık haline getirdikleri varsayılmaktadır. Bu nedenle çalışma, İngilizce öğretmen adaylarının yansıtmalı öğretmenliği kendi alanlarında ne kadar başarılı uyguladıklarını ve yansıtmalı öğretmenliğin ne kadar yararlı olduğunu araştırmaktadır. Çalışma bir devlet üniversitesinde İngilizce Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 30 öğretmen adaylarıyla yürütülmüştür. Katılımcılardan akademik yılın bir dönemi boyunca alan uygulamasındansonra yansıtmalı öğretmenlikle ilgili rapor göndermeleri ve akran gözlem formlarını doldurmaları istenmiştir. Veriler, Odeh, Kurt and Atamtürk (2010) tarafından hazırlanan bir anket aracıyla toplanmıştır. Anket, katılımcıların haftalık yazdıkları yansıtmalı öğretmenlik uygulamasına yönelik raporları ve akran gözlem raporlarını değerlendirmesine rehberlik etmektedir. Çalışma, öğretmen adaylarının ‘sınıf içi uygulama sırasında yansıtma’ ya da ‘uygulama sonrası yansıtma’ yapabilme eğilimlerini
göstermektedir. Veri analizi, katılımcıların ankette yer alan maddelerdeki eylemleri
yapabilme sıklıklarını ortaya koymuştur. Çalışma sonuçları öğretmen adaylarının sınıf
içi uygulaması sırasında karşılaştıkları durumlarla ilgili karar vermede zorlandıklarını
göstermektedir. Fakat, etkili bir şekilde yönlendirildiklerinde, katılımcıların ders sonrası
öğretmenlik uygulamasıyla ilgili yansıtma yapabildiklerini ve sınıf içi performanslarını
değerlendirebildiklerini göstermektedir.
Anahtar Kelimeler
Yansıtma, Sınıf-İçi-Yansıtma, Ders Sonrası Yansıtma, HizmetÖncesi Yabancı Dil Öğretmenleri, Staj.
Abstract
This study aimed to develop insight into pre-service language teachers’ experiences of reflective practice in ‘field experience’. It is assumed that pre-service teachers form habits of reflective practice once they have learnt how to carry it out in their teaching. Hence, this research tries to investigate how well student teachers can apply reflective practice in their field experience and to what extent it is beneficial. The study was conducted at a large state university with pre-service English language teachers. The participants were 30 prospective teachers. The participants were asked to write reflection reports and fill in peer observation forms every week during one term in an academic year. The data was collected with a questionnaire designed by Odeh, Kurt and Atamtürk’s
(2010). The questionnaire guided the pre-service teachers to reflect on their weekly
guided reflection reports and peer observation forms. The study provided insight into the
prospective teachers’ tendency to display “reflection-in-action” versus “reflection-onaction”
practices in the classroom. The analysis of the questionnaire yielded frequencies. The findings indicate that pre-service teachers are less capable of making decisions about their teaching context during classroom practice. However, when guided effectively participants are found to reflect on their teaching practices after the class and assess the effectiveness of their moves in the classroom after their field practice.
Keywords
Reflection, Reflection-in-Action, Reflection-on-Action, Pre-service Language Teachers, Practicum.
|
|
